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Montessori et les Alphas

Je classe cet article dans « 3-6 ans » ET « 6-12 ans », même si généralement les Alphas sont destinés aux plus jeunes, certains enfants de six ans et plus peuvent encore y trouver leur compte, en fonction du moment où le « déclic » se fait.

Voici l’histoire de la rencontre des Alphas et de la méthode Montessori, telle que nous l’avons vécue.

Cette année, force était de constater que le déclic de la lecture ne voulait pas se faire… J’ai donc décidé de changer d’approche.

D’abord peu convaincue par les « Alphas » (je les avais vu de loin sans connaître la méthode, et soyons honnête, je n’avais pas du tout été tentée… ), j’ai décidé de tenter le coup, n’ayant pas grand chose à perdre à essayer. Je me suis procuré le coffret.

J’ai lu le livret explicatif, et j’ai lancé le DVD pour le regarder avec petite graine. Pour commencer, j’ai trouvé ça laid et surtout super mal animé, j’ai eu très peur d’avoir jeté mon argent par la fenêtre… mais petite graine a été hyper réceptive, a même eu peur des bêtas (et j’ai du la cacher dans mon dos!), et était A FOND dans l’histoire… Et là, nous concernant (je précise, car chaque enfant est unique et certains n’accrocheront pas, sans doute!), ça a été magique : les 26 sons principaux des lettres emmagasinés en moins de deux, des règles telles que « le s se prononce z quand il est seul entre deux voyelles » spontanément retenues grâce à de petites histoires attenantes, aussi appelés « secrets des Alphas » et ce sans avoir spécialement insisté.

Nous avons alors apprivoisé les sons : quelques jeux phonétiques faits à coup de « formule magique pour renvoyer un alpha chez lui », quelques fiches trouvées à l’école de Crevette les maîtresses au tableau et Ipotâme…tâme (elles ont vite été adoptées, contrairement aux fiches classiques de phonétique « colorie quand tu entends… » pour la bonne raison que Petite Graine n’aime pas colorier, alors qu’elle adore faire des collages… et pour les rares « colorie » j’ai opté pour le surligneur fluo à la place des crayons)

Ensuite, j’ai étoffé ma collection d’Alphas en nous offrant l’ardoise effaçable et ses magnets, ainsi que les histoires « la transformation des Alphas » permettant la transition vers l’écriture scripte, puis cursive, et enfin, le jeu de cartes (memory ou mistigri sous fond de reconnaissance des différentes graphies). Comme nous manquions d’Alphas pour constituer un alphabet mobile digne de ce nom, j’ai aussi imprimé et plastifié des alphas supplémentaires.

Partagé par « la classe de Sanléane« , voici un dossier sur « drive » comprenant fiches, et alphas à imprimer (plastifier si vous pouvez) et découper. En parcourant son blog très riche, vous pouvez aussi trouver des fiches, des jeux…

Les alphas magnétiques (et le complément imprimé) ont permis dans un premier temps d’attaquer plus sereinement, et avec plaisir, la série rose Montessori (avant, succès très modéré, et j’avais laissé de côté car je ne voulais pas que ça se transforme en corvée). Puis, rapidement, nous faisions les deux : version alpha, et version « alphas nus » (alphabet mobile). Mes séries roses sont celles de la Boutique Document Montessori et de Montessori et Cie

Forte du succès de la méthode, j’ai enrichi les affichages qui se trouvent à la disposition de Petite Graine :

Un affichage qui inclue Alphas, code couleur consonne/voyelle (même si, dommage, il est l’inverse du nôtre), lignage spécial Dys, Script, Cursif… chez « les clés de ma classe« . La classe de Sanléane en propose aussi, mêlant là encore code couleur Montessori et Alphas (là encore la version où les voyelles sont rouges et les consonnes bleues, dommage pour nous qui avons un alphabet mobile à l’inverse… heureusement, de ce côté là ça ne perturbe pas trop Petite Graine, qui s’adapte très facilement).

Des affichages rappelant les principales règles orthographiques en reprenant les petites histoires des Alphas, trouvés dans « la classe de Sanléane » et les sons complexes d’ « Alice en Ulis » (vous avez aussi une version des sons complexes chez Sanléane, vous avez l’embarras du choix!)

Je précise que nous avons commencé par le « script » par choix (à l’inverse de ce qui se fait dans nombre de « maternelles »), le script étant omniprésent autour de nous, autant commencer par ce qui se lit le plus dans notre environnement! Du coup, mon alphabet mobile Montessori est en script.
Forcément, si vous commencez par le « cursif », la compatibilité avec les « Alphas » sera un peu plus compromise, car elle devra passer par un double apprentissage : script (alphas nus) puis cursif (alphas déguisés), avant de pouvoir enfin « écrire » avec un alphabet mobile cursif… Ceci dit si vous regrettez votre achat d’un alphabet mobile en cursif car vous songez à finalement vous tourner vers les Alphas, sachez que l’on trouve sur internet de nombreux alphabets mobiles en script imprimables, pour ceux qui voudraient les utiliser de manière transitoire le temps que les cursifs soient bien identifiés et puissent les remplacer…

Personnellement, bien que le cursif ne soit absolument pas une obligation en IEF (la maîtrise du cursif n’est pas dans le socle commun : c’est de l’ordre de la liberté de choix pédagogique…), il fait partie (justement) de nos choix pédagogiques : nous préférons que Petite Graine sache le lire, voire l’écrire (je trouve ça plus fluide en ce qui me concerne, ceci dit chacun écrit comme il préfère, l’usage du script est plus que répandu dans le monde… Ma propre écriture est un mélange des deux graphies au final!)

Une fois que nous avons attaqué la série bleue, nous avons laissé les Alphas de côté (à part pour les « secrets » et autres petites histoires mnémotechniques). Ma série bleue est celle de la boutique Document Montessori. Petite Graine a d’ailleurs noté que l’un des premiers mots choisi est justement une exception (et a de fait découvert que notre belle langue est remplie de « sauf »… ) : « parasol » avec son « s » isolé entre deux voyelles, mais qui ne se prononce pas « z »…

A présent, nous en sommes à la série verte, nouveau son après nouveau son, tout en avançant dans la lecture de fiches plus « scolaires » de Lilipomme que petite graine aime bien (je tâche juste de ne pas griller les étapes en m’arrêtant quand je vois qu’on aborde un phonème non encore étudié avec la série verte…).

A mesure qu’elle maîtrise un nouveau son, nous lisons des livres adaptés (les « coffrets premières lectures Montessori de Nathan, niveau 1 : mots phonétiques, niveau 2 : un phonème à la fois…). Après chaque histoire, il y a un petit temps de « compréhension de texte » sous forme d’échange entre nous, où je lui pose des questions pour résumer l’histoire (Qui a fait ça? Qu’est ce que Tom a fait? Qu’ont-ils mangé? etc… Merci à « la maîtresse part en live » que l’on aime bien regarder ces temps-ci, et qui le fait après chaque histoire : du coup, on a pris le pli!).

Les lettres et fiches viennent du drive de la Maitresse part en live 😉

Parallèlement, nous travaillons la reconnaissance du cursif, maintenant que le script est bien maîtrisé (et petite graine a à sa disposition, en plus des affichages, des mémo-fiches lui permettant de retrouver la bonne lettre si besoin).

Côté écriture, nous sommes ici en léger décalage : si nous avançons bien avec l’alphabet mobile et en lecture, le geste d’écriture en lui-même est encore balbutiant. Comme les tentatives sur des pages « Séyès » standard ont été source de gros trac, nous avons abandonné cette idée pour le moment, repris le plateau de sable et les formes à dessin, et adopté les versions « effaçables », moins stressantes ici en cas d’échec : « Ma petite méthode de graphisme » de la série « Boscher », ardoise lignée, modèle d’alphabet en cursif, mots de la série verte (là encore, je les ai achetés à la boutique Document Montessori, et cette fois, j’ai commandé la version cursive, j’ai plastifié les modèles afin qu’elle puisse réécrire dessus avec les feutres effaçables…).

Voilà pour notre aventure « Montessori en compagnie des Alphas »!

Toujours quelques activités…

Bonjour à tous!

Troisième volet, cette fois-ci, ce sont nos activités sans thème particulier, qui peuvent être effectuées toute l’année, mais il se trouve que nous les faisons ces temps-ci.

Comme nous manquons de place (je n’ai pas de classe ni de placards entiers à dédier à nos activités… Quoi que, sur ce dernier point, à force, on y vient!), je ne peux pas m’amuser à avoir tout présenté sur plein de petits plateaux différents… Du coup, je tourne, mais petite Graine a le droit d’avoir envie de faire un truc qui n’est pas dans les plateaux, alors j’ai tout sous la main, dans des petits paniers (de chez Action… oui, c’est fou ce qu’on trouve à Action, haha!).

J’ai fabriqué des petites pochettes comme suit : J’ai pris des chemises sans rabats cartonnées, que j’ai coupé en 3 dans le sens de la largeur avec mon massicot (en les maintenant pliées, je précise), j’ai obtenu 3 bandes d’environs 48 cm de long (dépliées) pour 10,5 cm de large environs (plus ou moins large selon les besoins). J’ai ensuite (toujours en les gardant pliées) coupé la partie déjà pliée à 8cm, obtenant ainsi une première pochette de 8cm de haut pour 10,5 cm de large (j’ai tout bonnement scotché les deux bords), et deux autres pochettes, une fois pliées les chutes, qui font environs la même taille que la première.

Je les ai remplies avec les cartes de nomenclature, ou avec les images plastifiées d’une activité. S’il s’agit des pions à utiliser avec un support plus grand (comme une feuille format A4 plastifiée pour l’occasion), j’ai mis une gommette permettant de m’y retrouver (la même gommette sur le document que sur la pochette, bien sûr!).

Voilà le résultat :

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J’ai établi un code couleur : pochettes roses = activités annuelles, vertes = printemps, jaune = été, ocre = automne, et bleues = hiver. Ça me permet de plus facilement les sortir des activités du moment ou de les y remettre…

Voilà pour la parenthèse « rangement », passons aux activités !

Les blocs de cylindres. Un investissement que j’ai un peu hésité à faire vu le prix… Mais vu leur importance dans la pédagogie, et qu’on va s’en servir au moins 3 ou 4 ans, je n’ai pas hésité longtemps. Petite Graine adore, elle veut toujours en faire plusieurs à la fois. Pour l’instant, elle préfère les encastrer que de discuter de ce qui les différencie les uns des autres, bien qu’elle commence à s’intéresser à la notion de grand et de petit (ça vient!)

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Les cylindres de couleur (même question que les blocs des cylindres, mais quitte à avoir l’un, autant avoir l’autre!). En fait, ils correspondent exactement aux blocs de cylindres, mais petite Graine ne l’a pas encore constaté (je réserve ça pour le moment où elle aura le déclic de s’intéresser à la taille de chaque cylindre pour autre chose que les faire correspondre sur une feuille). En attendant, elle se familiarise avec eux, grâce à des documents achetés chez « boutique documents Montessori« .

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Les puzzles de botanique et de zoologie ont toujours la côte, inséparables des gabarits que j’ai tracé, et des cartes de nomenclature trouvées sur Montessori et Cie, ou sur Participassions. Elle adore faire correspondre les parties du puzzle aux cartes, ou comme variante, quand je lui montre une carte et qu’elle me donne la partie du puzzle correspondante.

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Le comptage de boutons (je vous laisse deviner où je trouve des boutons divers et variés… oui, oui : Action… Un jour faudrait voir à se faire sponsoriser à ce rythme!), le document vient d’ « École petite section d’Isa« . Petite Graine est dans la période de l’ordre : c’est aussi l’occasion de ne mettre que des boutons identiques sur chaque ligne, gare si on déroge!

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Petite graine commence enfin à s’intéresser au « graphisme », avec les formes à dessin. Jusqu’ici, elle voulait sortir le matériel mais que ce soit maman qui trace les traits… maintenant, elle veut bien laisser sa propre main sur le crayon, il lui arrive même de tracer toute seule. Quand au taille-crayons, quelque chose me dit qu’il va nous falloir des stocks de crayons car ils vont vite, très vite raccourcir…

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Le pendant de cette activité, puisque je n’aime pas gâcher, ce sont les découpages… Petite graine adore ça, même si pour l’instant la découpe n’est pas très précise (il faut dire, même des tout petits ciseaux sont encore un peu grands dans sa main!). Petite graine semble être partie pour être gauchère, je me suis donc procuré des ciseaux de gaucher. Dans le doute, elle a le choix entre les deux paires, et pour l’instant, semble privilégier la main droite pour la découpe (comme quoi, il faut toujours laisser le choix, on a des surprises). Et ensuite, collages! (On gâche le moins possible comme ça).

Reproduire des modèles avec un jeu de construction. Une autre activité très prisée, qui m’a demandé un poil de préparation, permettant un passage de l’abstrait au concret, un soupçon de repérage spatial, la reproduction d’un modèle en 3D, et le respect des couleurs du modèle. Il vous faut pour cela : un appareil photo, une imprimante, un jeu de construction (ici j’en ai un en bois, mais même des briques encastrables font l’affaire, à défaut). J’ai pris en photo divers modèles que j’ai fabriqué (deux feuilles de papier ont servi à faire un fond blanc), puis j’ai imprimé les modèles, il suffit ensuite de faire reproduire les modèles par l’enfant! Simple, et très populaire! Dans le plateau, toutes les pièces nécessaires sont présentes, bien entendu. J’avais prévu une difficulté croissante, avec des modèles à 3 pièces, puis 4…

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Les mots qui vont ensemble, que je vous ai déjà présenté ici. (fabrication maison)

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Et pour finir cette liste absolument non-exhaustive de nos activités, un petit exercice de tri, cette fois avec une pince à épiler (j’ai une collection de ces petits modèles en bois destinés au scrapbooking, rangés dans des petites boites, on les trouve à… oui : Action. Côté pratique : ils pourront aussi servir quand nous attaquerons les jeu de « j’épie avec mon œil un objet commençant par le son… », et plus tard, pour des travaux manuels!).

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Voilà, c’est tout pour l’instant. A très bientôt pour le 4ème volet de nos activités : celles que je n’ai pas encore sorti, mais qui sont déjà prêtes pour le 21 : celles de l’hiver!

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Les images qui vont ensemble

Bonjour à tous!

Maman Vulpin a énormément de retard à rattraper, entre 14bis et 14decies (mieux vaut ne pas me relancer sur le sujet… quoique, si : Pensez à relancer vos Sénateurs car là ça remonte en seconde lecture au sénat! Ne lâchez rien et montrez qu’on est nombreux et concernés!) et autres soucis, mais me revoilà pour quelques partages!

Pour commencer, j’ai créé quelques cartes pour un atelier des « mots qui vont ensemble ». Il s’agit d’un exercice de langage qu’on peut faire très tôt : l’enfant doit associer les images deux par deux en fonction d’un point commun (concept, couleur, qui mange quoi, qu’importe, le but c’est d’en parler!)

J’ai prévu un format IEF plus petit, et un grand format pour la classe…

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images qui vont ensemble petit format

images qui vont ensemble grand format

Enjoy, et à très bientôt pour un nouveau partage!

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